Bioethischer Diskurs: Grüne Gentechnik vs. Integrierter Pflanzenschutz

Genetik und grüne Gentechnik

Blick ins Material

Bioethischer Diskurs: Grüne Gentechnik vs. Integrierter Pflanzenschutz

Genetik und grüne Gentechnik

Typ:
Unterrichtseinheit
Umfang:
67 Seiten (2,5 MB)
Verlag:
RAABE
Auflage:
1 (2021)
Fächer:
Chemie, Biologie
Klassen:
11-13
Schultyp:
Gymnasium

Das natürliche RNAi-System zur Regulation der Genexpression kann gentechnisch zum Schutz der Kartoffelpflanze vor dem Kartoffelkäfer nachgeahmt werden. Kartoffelkäfer und ihre Larven sterben, nachdem sie Blätter der „Transplastomia“-Kartoffelpflanze gefressen haben. Die Besonderheit: das Chloroplastengenom, und nicht das Zellkerngenom, liegt gentechnisch modifiziert vor. Die durch RNA-Silencing veränderte Pflanze, GVP, führt nach Aufnahme ihrer Biomasse in den Verdauungstrakt des parasitierenden Käfers zur Stilllegung des lebenswichtigen Aktin-Gens. Die Wirtspflanze selbst wird damit zum Insektizid.

Ist die Grüne Gentechnik daher den Methoden des Integrierten Pflanzenschutzes überlegen? Das „Pyramidenmodell für das bioethische Lernen“ gibt der bioethischen Debatte die Struktur: Soll man eine durch RNA-Silencing, Grüne Gentechnik modifizierte Kartoffelpflanze, die „Transplastomia“, als Lebensmittel anbauen? Die Lernaufgabe betrifft die Inhaltsfelder Genetik, Ökologie sowie Evolution und bereitet damit auch auf das Abitur vor.

Inhaltsverzeichnis:
  • Methodisch-didaktische Hinweise
  • M 1: Der Pflanzenschädling Kartoffelkäfer
  • M 2: Koevolution: Kartoffelpflanze und Kartoffelkäfer
  • M 3: RNAi: natürliche Regulation der Genexpression
  • M 4: Grüne Gentechnik und ihre Ziele
  • M 5: Anbau von genetisch veränderten Pflanzen, GVP
  • M 6: Neue Wege im Pflanzenschutz: die Genkartoffel
  • M 7: Maßnahmenkatalog: Integrierter Pflanzenschutz
  • M 8: Grüne Gentechnik vs. Integrierter Pflanzenschutz?
  • M 9: Gemeinsames Werturteil – Fairer Kompromiss
  • M 10: Reflexion: Vom Konflikt zum Werturteil
  • Lösungen
  • Literatur

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