Sozialkompetenz spielerisch fördern: Damit das Zusammenspiel innerhalb einer Gruppe und das Zusammenleben in einer Gemeinschaft funktioniert, sind gute Kommunikation und ein angemessener Umgang mit Emotionen sowie das Einfühlen in andere unerlässlich. Mit diesen 115 Spielen fördern Sie die Sozialkompetenz Ihrer Schüler auf spielerische Art und Weise.

Soziales Lernen ohne erhobenen Zeigefinger: Die Kinder lernen nicht nur, mit Gefühlen umzugehen, ihre Emotionen zu artikulieren und auf sie angemessen zu reagieren, sondern reflektieren auch ihr Rollenverhalten in Gruppen und den Umgang mit Konflikten. Das trägt nicht zuletzt auch zur Verbesserung der emotionalen Kompetenz und des Klassenklimas bei.

Hilfestellungen für den praktischen Einsatz: Neben den 115 Spielen für den fächerübergreifenden Einsatz in der Sekundarstufe I erhalten Sie auch Beobachtungskriterien zum Verhalten der Schüler sowie Auswertungshilfen und Hinweise auf Schwierigkeiten, die aus den Spielen resultieren könnten.

Die Themen:

• Vorstellung und Kennenlernen
• Kommunikation und Gruppenbildung
• Beobachtung und Wahrnehmung
• Identifikation und Einfühlung
• Aggression und Durchsetzung

Der Band enthält:

• 115 Spiele zur Förderung der sozialen und emotionalen Kompetenz
• zu jedem Spiel Angaben zu Spieldauer, Altersgruppe, Gruppengröße, Material und Lernziel

Inhaltliche Schwerpunkte

• Kommunikation
• Gruppenbildung
• Kennenlernen
• Klassenklima
• Soziales Lernen
• Spiele
• Sozialkompetenz
• Emotionale Kompetenz

Aus dem Vorwort

[...] Für diese Sammlung von 115 einfach und klar aufgebauten Übungen und Spielen zur Förderung der sozialen Kompetenz wurden eigene Ideen verwirklicht, verwendbare Spiele zusammengetragen und einige Spiele modifiziert. Die Spiele schaffen Bereiche, in denen menschliches Verhalten in spielerischer Form erlebt werden kann. Sie geben die Möglichkeit,

• eigenes Verhalten und dessen Wirkung bewusst zu erleben.
• verschiedene Kommunikationsformen erlebbar darzustellen.
• Emotionen zu äußern und auf Emotionen anderer angemessen zu reagieren.
• mit Konflikten und Entscheidungen konfrontiert zu werden.
• Rollen und normierte Verhaltensweisen zu beobachten, an sich selbst festzustellen und zu ändern.
• Führung und autoritäre Strukturen zu erleben und gegebenenfalls abzubauen.

Wir beschreiben Spielformen, die die Möglichkeit zu emotionalem und sozialem Lernen bieten. Deshalb haben wir solche Spiele bevorzugt in unsere Sammlung aufgenommen, die Modellsituationen schaffen, an denen Verhalten bewusst wahrgenommen werden kann. Es kann dann in der Gruppe reflektiert und eventuell korrigiert werden. Auch aus einer anschließenden Diskussion ergeben sich u. U. neue Verhaltensweisen, die dann ohne Angst vor möglichen Folgen in der Modellsituation des Spiels erneut erprobt werden können. Deswegen erscheint ein Spiel ohne anschließende Reflexion sinnlos; sie ist ein fester Bestandteil des Spiels und bedarf der Beobachtung und Stellungnahme am Spiel Unbeteiligter. Weiterhin bieten die Spiele die Möglichkeit, Gruppenprozesse in Gang zu bringen, sie den Spielern bewusst zu machen und ihnen spätere Verwendungsmöglichkeiten zu erschließen. Ursprünglich wurden die Spiele dieser Sammlung zusammengestellt für eine Publikation mit dem Titel „Die spielende Gruppe“ (16. Auflage 2008). Sie richtete sich an Gruppenpädagogen, um diesen systematische Anleitungen für Handlungsabläufe, auch „Gruppendynamische Spiele“ genannt, an die Hand geben zu können. Immer noch passen diese Spiele sehr gut in die Landschaft und haben in der heutigen Zeit eine besondere Bedeutung für das Miteinander in der Schule gewonnen.