Ausgehend von der eigenen Erlebniswelt erweitern die Schüler ihre Kenntnisse über den eigenen Körper. Eingebettet werden könnte diese Unterrichtseinheit in den Oberbereich „erwachsen werden“, insbesondere im Hinblick auf die Gesunderhaltung des Körpers.

Das Augenmerk liegt in den unteren Klassen eher darauf, dass die Schüler Primärerfahrungen machen und über das „Erleben“ an das naturwissenschaftliche Arbeiten sowie an die naturwissenschaftlichen Systeme herangeführt werden. In den oberen Klassenstufen werden die Arbeitstechniken bzw. -formen dann im weiteren Verlauf des naturwissenschaftlichen Unterrichts aufgegriffen und das Wissen wird strukturiert und exemplarisch vertieft – hier am Beispiel des Stressbegriffs. Gerade während der Pubertät erfahren die Schüler „Stress“ in allen Bereichen.

Mit dem Stationsbetrieb erhalten die Schüler neben der Möglichkeit, sich tiefer mit der Materie auseinander zu setzen und sich darüber auszutauschen, auch „handfeste“ Hinweise zum Umgang mit dem Phänomen „Stress“ in ihrem Alltag.

Mit den abschließend zu haltenden Mini-Vorträgen wird ein kleiner Baustein geliefert, der die personale Kompetenz stärken soll. Hinweise rund um das Thema „Präsentieren im Klassenzimmer“ führen schrittweise an eine optimale (Eigen-)Präsentation heran, was später z.B. bei mündlichen Prüfungen sicher hilfreich sein wird.

Kompetenzen und Unterrichtsinhalte:

* Die Schüler sollen sich mit dem Begriff Stress auseinander setzen.
* Sie sollen den Umgang mit Stress beherrschen lernen.
* Sie sollen die BegriffeDistressundEustressunterscheiden können.

• 1. Schritt: Brainstorming zum Thema „Stress“
• 2. Schritt: Lernzirkel „Stress“
• 3. Schritt: Vorbereitung Minivortrag mit anschließender Präsentation der Arbeitsergebnisse
• 4. Schritt: Reflexion zu den Vorträgen
• 5. Schritt: Unterrichtsgespräch zum Thema „Stress-Situationen in der Schule“