Ausgehend von der typischen Fehlinterpretation, leitet der Autor die Schüler an, zuerst über die Form- und dann über die Inhaltsanalyse zur eigentlichen Gedichtinterpretation zu kommen und Zugang auch zu schwierigen Gedichten zu finden.

Die ideale Hilfe für Schüler der 9. – 13. Klasse!

• Allgemeines: Faustregeln, Fehlinterpretationen, die Schwierigkeit mit dem lyrischen Ich, Allgemeine Bemerkungen.
• Gedichtanalyse/Form: Einleitung, Nomina, Adjektive, Adverbien, Adverbialien, Prädikate, Satzbau, Rhythmus, Reim, Laute, Sprachspiele.
• Gedichtanalyse/Inhalt: Einleitung, Die äußere Welt, optisch und akustisch wahrgenommen, die Welt der Arbeit, die Welt als romantische Vorstellung, das religiöse Gedicht oder die Ahnung einer anderen Welt, sprachliche Bilder.
• Die eigentliche Interpretation: Einleitung, der erste Anlauf, Der Aufbau, Beispiele, Grenzen der textimmanenten Interpretation.
• Gedichte in fremden Sprachen: Allgemeines, Federico Garcia Lorca: Lied, Mao Tse-tung: Pei-tai-ho 1954, Sommer.

Der vorliegende dritte Band der Lyrik-Lernhilfenreihe des Bange-Verlags ist nach der theoretischen Annäherung an Lyrik im Basiswissen-Band (Matzkowski) und der Anleitung zur Gedichtinterpretation von Herrn Brand ein an der Praxis der Gedichtinterpretation orientiertes Übungsbuch.

Dieser dritte Band besteht aufgrund der Fülle der zu behandelnden Gedichte wiederum aus zwei Teilbänden: Im ersten Teilband finden sich die Epochen vom Mittelalter bis zur Romantik, im zweiten Teilband werden die Epochen vom Realismus bis zur Postmoderne behandelt.

Die Gedichte aus allen in der Schule behandelten literarischen Epochen stellen ein Kompendium möglicher Aufgabenstellungen für Klassenarbeiten dar. Schülerinnen und Schüler haben die Möglichkeit, sich intensiv auf das Unterrichtsthema ‘Gedichtinterpretation’ vorzubereiten oder für bevorstehende Klausuren zu üben.

Über den Charakter eines Übungsbuches für Schülerinnen und Schüler hinaus stellt der Band ein überblicksartiges Kompendium für Unterrichtende dar. Zwar kann die Übernahme vorgefertigter Interpretationsbausteine die eigene Beschäftigung mit dem Text nicht ersetzen, aber Auswahl und Anlage lassen verschiedene Verwendungsmöglichkeiten für Lehrerinnen und Lehrer zu.

Dieser Band enthält 28 ausgewählte Balladen und deren Interpretation. Er gibt einen Überblick über die Entwicklung der deutschen Ballade, beginnend mit der ersten Kunstballade, Bürgers “Lenore”, bis zur modernen, heutiges Krisenbewusstsein widerspiegelnden “Ballade” Christoph Meckels. Bei der Interpretation werden Inhalt, Aufbau, Aussage, Sprache und Form gesondert analysiert.
Optimal für Schüler und Lehrer, die konkret Balladeninterpretationen suchen oder sich auf Balladeninterpretationen vorbereiten wollen.

Hier handelt es sich in erster Linie um ein übungspraktisches Buch, das Schritt für Schritt vorgeht.
Zunächst werden die wichtigsten Bausteine einer Gedichtinterpretation vorgestellt. Dann geht es darum, möglichst viele praxisorientierte Beispiele selbst zu erarbeiten. Dabei stehen viele kleine Schritte zur Auswahl, die entweder der Reihenfolge nach bearbeitet oder gezielt ausgewählt werden können.Der zweite Teil befasst sich besonders mit durchgeführten kompletten Analysen und Gedichtvergleichen. Diese sind vor allem für die Oberstufe wichtig, denn für das Abitur werden oft Gedichtvergleiche als Aufgabe gewählt. Aber auch die Einzelinterpretation kann hier noch einmal bearbeitet werden. Dabei kann man auch lernen, wie man die einzelnen Texte miteinander verbindet, so dass die Interpretation als ein einheitlicher, abgerundeter Text gelesen werden kann.

Basiswissen Schule (Verlage: PAETEC und DUDEN)

Das Gedicht gehört zur Gattung Lyrik. Lyrik kommt vom griechischen “lyra” = “Leier”, “harfenähnliches Zupfinstrument”. Zu den Gedichten gehören Sprüche, Lieder, Hymnen, Oden, Sonette, Balladen. Stärker als in anderen Genres der Literatur spielen die Gefühle des Dichters eine Rolle. Das lyrische Ich teilt sein Verhältnis zum Gegenstand des Gedichts, zur Welt, mit. In vielen Gedichten schreibt der Dichter direkt in der Ich-Form. In manchen Gedichten ist das lyrische Ich hinter oder in anderen Personen oder Ereignissen versteckt und dennoch sehr präsent, indem es das Geschehen wertet, emotional Stellung bezieht durch treffende Wortwahl, zum Beispiel durch sprachliche Bilder, eindrucksvolle Verben und Adjektive. Der Satzbau in Gedichten muss nicht immer den Regeln der Syntax folgen, dem Dichter bleibt einiger Freiraum. Der Rhythmus des Gedichtes ergibt sich aus seinem Satzbau und dem Aufbau aus Versen und Strophen.

Mit vielen Abbildungen

C. Bange Verlag Kurz und bündig

Der Klassiker für ein leichtes und optimales Literaturverständnis!

• 1. Name und Herkunft
• 2. Strukturelle und stilistische Merkmale
  • 2.1 Strukturelle Merkmale
  • 2.2 Stilistische Merkmale
• 3. Geschichtlicher Überblick
  • 3.1 Von den Anfängen bis zur Gegenwart
  • 3.2 Die Gegenwart
• 4. Die zentrale Aussageintention
• 5. Repräsentative Autoren und ihre Werke
• 6. Muster einer Analyse
• 7. Stichworte und Definitionen

Materialsammlung

Preisreduziert!

Enthalten sind 15 Interpretationen zu Gedichten zum Thema Stadt / Großstadt im Gesamtwert von 29,90 Euro.

Die enthaltenen Materialien sind besonders für die Abiturvorbereitung geeignet.

Die Primärtexte der behandelten Gedichte können aus copyright-technischen Gründen fehlen.

Eine Übersicht über die enthaltenen Materialien erhalten Sie unter dem Punkt Vorschau.

Materialsammlung

Preisreduziert!

Enthalten sind 16 Interpretationen zu Gedichten zum Thema Natur im Gesamtwert von 31,90 Euro.

Die enthaltenen Materialien sind besonders für die Abiturvorbereitung geeignet.

Die Primärtexte der behandelten Gedichte können aus copyright-technischen Gründen fehlen.

Eine Übersicht über die enthaltenen Materialien erhalten Sie unter dem Punkt Vorschau.

Materialsammlung

Preisreduziert!

Enthalten sind 18 Interpretationen zu Liebesgedichten.

Die Primärtexte der behandelten Gedichte können aus copyright-technischen Gründen fehlen.

Die enthaltenen Materialien sind besonders für die Abiturvorbereitung geeignet.

Eine Übersicht über die enthaltenen Materialien erhalten Sie unter dem Punkt Vorschau.

Gerade zum Schuljahresende ist es manchmal schwer, die Schüler noch zu motivieren. Da bietet es sich an, jahreszeitlich passende Gedichte einzusetzen, die die Schüler spielerisch erarbeiten können, die als Grundlage für eigene Gedichte verwendet werden können und die einen Vorgeschmack auf die Ferien liefern….

Geeignet ab Klasse 6 bis Klasse 9

Zum Schuljahresende gehen vielen Lehrern die Ideen aus: Was kann man an den letzten Tagen vor den Ferien mit Schülern noch machen, ohne die Schüler lediglich vor ein Video zu setzen und ohne massiven Protest hervorzurufen, weil man noch arbeiten will?

Man kann z.B. im Deutschunterricht mit Gedichten arbeiten, die die Schülerinnen und Schüler auf den Sommer und die Ferien einstimmen, und einen lyrischen Übergang zwischen letzter Klassenarbeit und Ferienbeginn darstellen.

TIPP: Das Material eignet sich neben dem Einsatz in der Unter- und Mittelstufe auch für den Einsatz im Erziehungswissenschaft- Unterricht in der Oberstufe.

Gedichte/Redewendungen/Sprichwörter für den Literaturunterricht der Klassenstufen 5/6, als Word-Dateien, zum selbstständigen Bearbeiten und als Lesetexte für Schüler.

Dieses Dokument enthält Überlegungen zu einer einführenden Lyrik-Unterrichtsreihe in der Klasse 9, die sich vor allem mit Alltagserfahrungen beschäftigt. Von diesen ausgehend sollen Grundfragen des menschlichen Lebens angesprochen werden.

Präsentiert werden die einzelnen Texte, jeweils mit didaktischen und interpretatorischen Hinweisen.

Top Hilfe zum Interpretieren eines Gedichtes! Interpretationsprobleme können leicht behoben werden, ja man kann sogar Spaß am “Knacken” dieser speziellen Texte bekommen, die sich manchmal wie ein Rätsel präsentieren. Zum einen muss einem nur einmal richtig erklärt werden, worum es geht und worauf es ankommt. Außerdem braucht man natürlich ein bisschen Übung. Beides leistet der Onlinekurs, der im Folgenden beschrieben wird. Der besondere Vorteil: Jeder Schüler entscheidet selbständig darüber, wann er etwas braucht, um die richtigen Tipps und Hilfen für seine Gedichtanalysen zu bekommen. Dazu kommt das Angebot individueller Hilfe – Näheres dazu im Kurs selbst. Wer am Kurs teilnimmt, bekommt die nächsten Informationen immer dann zugeschickt, wenn er mit einer kurzen Dieses Material bietet den Onlinekurs in kompletter Version.

Die meisten Schüler lehnen Gedichte auch deshalb ab, weil man da Begriffe wie Jambus und Daktylus oder sogar Sonett kennen muss.

Dabei ist sind diese Dinge eigentlich ganz einfach, wie diese Lektion des Onlinekurses zeigen wird.

Zwar geht es nicht ganz ohne einige Begriffe – aber das ist in allen Fächern so – aber schwierig ist es nicht, vor allem dann nicht, wenn man sie richtig erklärt bekommt. Was man nämlich begriffen hat, kann man sich viel besser merken – und ein paar “Eselsbrücken” haben wir auch zu bieten.

Die Bestimmung von Versmaßen fällt Schüler seltsamerweise sehr schwer, obwohl es sich eigentlich um ganz einfache Regeln handelt - wenn man sich auf die Hauptvarianten beschränkt.

Da hilft nur ein bisschen Übung: Aus diesem Grunde präsentiert dieses Dokument ein Arbeitsblatt mit 21 vorgegebenen Gedichtzeilen, bei denen zwischen Jambus, Trochäus, Daktylus und Anapäst unterschieden werden soll. Außerdem geht es um die Anzahl der Hebungen sowie die Art des Versschlusses – männlich oder weiblich.

Am Ende dann noch vier freie Zeilen, bei denen man selbst zu vorgegebenen Versmaßen lustige oder besinnliche Zeilen verfassen soll.

Grundsätzlich zu wissen, welche Reim- und Rhythmus-Varianten es gibt, ist das eine – in der Praxis dieses Wissen sicher anzuwenden ist das andere – eine Übung dazu liefert dieses Dokument.

Es geht dabei um die folgenden fünf Gedichte von Eichendorff: “Lied” (In einem kühlen Grunde), “Es wandelt, was wir schauen”, “In der Fremde”, “Der Abend” und “Nachts”

Dieser Test ist geeignet, um festzustellen, inwiefern die Schülerinnen / Schüler vermitteltes und erarbeitetes Grundwissen zur Lyrik anwenden können (Formen und Sprechweisen des lyrischen Subjekts, Metrum und Reim).
Eine Gedichtinterpretation wird noch nicht verlangt, aber in einer Zusatzaufgabe ansatzweise angestrebt.
Voraussetzung für eine erfolgreiche Lernkontrolle ist eine gezielte Unterrichtsarbeit zu den o.g. Schwerpunkten.
Inhalt:

Dieser Test ist, mit anderen Textbeispielen versehen und ergänzt um einen Teil zur Literaturgeschichte, ebenso aufgebaut wie die zum “Umgang mit Gedichten, Klasse 9” (TMD 27328).
Sie ist demzufolge auch geeignet, um festzustellen, inwiefern die Schülerinnen/ Schüler vermitteltes und erarbeitetes Grundwissen zur Lyrik anwenden können (Formen und Sprechweisen des lyrischen Subjekts, Metrum und Reim).
Voraussetzung für eine erfolgreiche Lernkontrolle ist eine gezielte Unterrichtsarbeit zu den o.g. Schwerpunkten.
Inhalt:

Auch in den Jahrgangsstufen 9 und 10 werden sich Schüler auf zentrale Abschlussprüfungen vorbereiten müssen, in denen von festgelegten Bewertungsschemata ausgegangen werden muss.

Dieses Material zeigt nun, wie eine klassische Gedichtinterpretation mit erschließenden Fragestellungen mit einem solchen Verfahren bewertet werden kann.

Zugleich handelt es sich um eine gute Möglichkeit der Selbstüberprüfung für die Schüler.

Besonders geeignet ist das Material für den Einsatz in einer Unterrichtsreihe zum Thema “Der Lebensraum Stadt im 20. Jahrhundert”

Die Jahreszeiten sind natürlich eine gute Gelegenheit, ihre Eigenart und ihre Wechselwirkung auf uns Menschen im Unterricht zu besprechen. Dabei kann man sehr gut Gedichte einsetzen, verarbeiten sie doch in besonderer Weise Eindrücke, Erfahrungen und Gefühle.

Dieses Material stellt zum Thema “Winter” passende Gedichte zusammen und gibt zugleich einen Überblick über ihre jeweilige Eigenart sowie Einsatzmöglichkeiten im Unterricht.

Sie wollen zu Beginn des neuen Jahres mit Ihren Schülern über diesen besonderen Moment des Abschlusses, aber auch des Neubeginns sprechen. Eine gute Möglichkeit dazu ist sicher der Rückgriff auf entsprechende Gedichte.

Dieses Material stellt zum Thema passende Gedichte zusammen und gibt zugleich einen Überblick über ihre jeweilige Eigenart sowie Einsatzmöglichkeiten im Unterricht.

Dieses Dokument präsentiert einen Lückentext, der sehr geeignet ist, mal eben schnell das Grundwissen im Bereich Lyrik, aufzufrischen – durchaus auch in der Oberstufe!

Dabei geht es um die Frage, was Lyrik überhaupt ist und was sie kennzeichnet.

Hilfreich sind besonders die kurzen Definitionen im Bereich der Form (Versmaße, Reimschemata).

Kompetenz in Literatur erfolgreich vermitteln!

Gut gewählte Balladen von berühmten Schriftstellern wie Goethe, Brecht, Kunert, Reinhard Mey oder Annette von Droste-Hülshoff werden auch das Interesse Ihrer Schüler/-innen wecken!

In diesem Band finden Sie gut aufbereitete Kopiervorlagen mit Lösungsblättern sowie Verlaufsskizzen, mit denen Sie ohne Aufwand Ihren Unterricht planen können.

Hervorragendes Bildmaterial, wichtige Hintergrundinformationen und texterschließende Arbeitsblätter erleichtern Ihnen die Unterrichtsvorbereitung und bieten Ihnen alle Informationen, die Sie zur Bearbeitung der Balladen benötigen.

Die Portfolio-Materialien von School-Scout sind so gestaltet, dass sie eine Liste von Fragen enthalten, die Schüler anhand des behandelten Stoffs möglichst selbständig zumindest stichwortartig füllen.

Der Lehrer hat als Hilfe für die Besprechung der Fragen im Unterricht zusätzlich eine stichwortartige, sehr komprimierte Zusammenstellung von systematisierten Antwort-Elementen.

Zur Idee des Portfolios gehört nun natürlich auch, dass Lücken im Bereich des Grundwissens und der Basisqualifikationen sichtbar werden. Diese können nicht immer in ausreichendem Maße im Unterricht gefüllt werden – schließlich stehen dort ja aktuelle andere Themen an.

An dieser Stelle setzt nun dieses Material an: Es beschreibt anschaulich und gut nachvollziehbar die Schritte, die einen einigermaßen unfallfrei zu einer gelungenen Gedichtinterpretation führen.

Gedichte sind der Schrecken vieler Schüler – dabei gibt es durchaus einfache Wege, auf denen man weit kommen – und den Spaß behalten kann.

Dieses Dokument enthält viele nützliche Hinweise und Hilfen sowie ein Beispiel!

Verlag Schneider Hohengehren

Dieses Werk ist ein Plädoyer für eine neue Didaktik der Metapher. Es zeigt, wie der gezielte Blick auf metaphorischen Sprachgebrauch Schülern ein Bewusstsein für Sprache und Literatur vermittelt. Ein Lernen mit Metaphern entwickelt und fördert Kompetenzen in zentralen Bereichen des Deutschunterrichts.

Nach einem einführenden theoretischen Kapitel zur Didaktik der Metapher werden 5 exemplarische Modelle dargestellt, die Ideen und Materialien für den Unterricht in der Sek I und II anbieten. Einer Reihe, die Schüler in die Metaphernkommunikation einführt, folgen 3 Modelle, die metaphorische Konzepte entfalten: Auto, Lebenslauf und Schnee. Zuletzt erstellt metaphorische Vorstellungsbildung auch eine Antwort auf die Medienkonkurrenz. Im Anhang bietet eine Liste automobiler Gedichte als weiteres Unterrichtsmaterial.

Alter: ab 10 Jahren

Die Gedichte stammen aus einem Unterrichtsprojekt zum Thema Lyrik und wurden von 11-jährigen Schülerinnen und Schülern des Gymnasiums Freyung (Bayerischer Wald) verfasst. Der Band wurde modern mit Tuschezeichnung illustriert von Gabi Hanner.

Dieses Material vergleicht zwei Gedichte von Gottfried Benn und Clemens Brentano, die sich auf sehr unterschiedliche Art und Weise mit Träumen beschäftigen.

Letztlich wird der große Unterschied zwischen der Zeit der Romantik und der der Moderne sichtbar.

In diesem Material geht es um ein Gedicht von Eichendorff, was sich – romantik-typisch – der Fremde widmet, dabei aber vor allem das Irritierende, ja Desorientierende hervorhebt.

Besonders reizvoll ist es dieses Gedicht mit einem gleichnamigen von Clemens Brentano zu vergleichen, das einen sehr viel harmonischeren Begriff der Fremde veranschaulicht.

Beide Gedichte machen gut thematische Gemeinsamkeiten und zugleich die Spannweite der inhaltlichen Füllung deutlich, die es in der Romantik gab.

Christian Hofmann von Hofmannswaldau (1617-1679) entwirft in seinen antithetisch gestalteten Gedichten “Die Wollust” und “Die Tugend” zwei Extreme menschlicher Lebensführung und spiegelt damit das ambivalente barocke Lebensgefühl.

Eichendorff ist einer der bedeutendsten deutschen Dichter der Romantik und fällt besonders durch seine bildhafte und musikalische Sprache auf.

In seinen Werken “Winternacht” und “Frühlingsnacht” würde man vielleicht erst zwei reine Naturgedichte erwarten, doch sie entpuppen sich als wahre ‘Gefühlsentladungen’.

Vorgestellt werden jeweils die Interpretationen der Gedichte “Frühlingsnacht” und “Winternacht” mit anschließendem Vergleich - besonders in Bezug auf Stilmittel und Leitmotive.

Unterrichts- und Klausurvorschlag für die Oberstufe

Klassenarbeit für die Mittelstufe

Passend zum Material 1662 wird Ihnen als Lehrkraft hier eine mögliche Klausur für die Oberstufe mit Lösungsansätzen sowie eine mögliche Klassenarbeit für die Mittelstufe mit Lösungsansätzen angeboten. Zudem erhalten Sie Tipps und Hinweise, wie Sie das Gedicht auch im Unterricht einsetzen können.

Wer ein Gedicht sucht, das nicht eindeutig einer Epoche zuzuordnen ist, sondern ganz unterschiedliche Bezüge aufweist, kann sehr gut auf dieses stark autobiografisch angehauchte Gedicht Annette von Droste-Hülshoffs zurückgreifen.

Sehr interessant ist es auch, wenn es die Situation gebildeter Frauen im 19. Jahrhundert geht.

Das Material liefert den Text sowie eine ausführliche schülergerechte und damit leicht verständliche Interpretation.

Da diese außerdem noch “transparent” vorgestellt und erläutert wird, ist dieses Material sehr hilfreich, wenn man das Interpretieren von Gedichten lernen und trainieren will.

Noch ein Hinweis am Rande: Sehr schön vergleichen kann man dieses Gedicht von Annette von Droste-Hülshoff mit einem etwas älteren aus der Zeit der Romantik von Karoline von Günderode: “Der Kuss im Traume” (Materialnummer 21954).

Frauen spielten in der Literatur zum ersten Mal in der Epoche der Romantik eine große Rolle. Karoline von Gründerode war eine wichtige Vertreterin eben dieser Frauenbewegung.

In “Die eine Klage” thematisiert sie die Trennungssituation nach einer großen Liebe und die damit verbundenen Emotionen

Das Material präsentiert das Gedicht und eine dazugehörige induktive Interpretation, die literaturgeschichtliche Hintergründe und Besonderheiten der Romantik beinhaltet. Hinweise zum Interpretationsverfahren machen die Vorgehensweise “transparent”.

Eichendorff ist einer der wichtigsten Vertreter der Romantik und seine Gedichte typisch für diese Epoche.
Das vorliegende Gedicht nimmt eines der gängigen Motive auf: Die Nacht.
Inhalt:

Wer sich für Frauen als Schriftstellerinnen interessiert, kommt an Karoline von Günderode aus der Zeit der Romantik nicht vorbei. Ihre Gedichte zeigen einen unbändigen Freiheitsdrang, aber auch die Grenzen, an die dieser im 19. Jahrhundert stieß.

Das vorliegende Gedicht zeigt genau diese Momente, betont aber besonders den Rückzug in das Innere, die Nacht und deren Traumwelten – schon mit einem Hinweis auf den Tod als letzten Ausweg.

Kontrovers diskutiert werden kann die sprachliche Gestaltung - denn viele Wendungen im Gedicht wirken schwärmerisch-überzogen.

Das Material präsentiert das Gedicht und eine ausführliche induktive Interpretation mit Bezug zum literaturgeschichtlichen Hintergrund. Die fortlaufende kritische Kommentierung der Interpretation macht deren Stärken, aber auch Grenzen deutlich und vertieft das Verständnis des Interpretationsvorgangs.

Sehr gut vergleichen kann man das Gedicht mit “Am Turme” von Annette von Droste-Hülshoff, wozu es bei School-Scout ebenfalls eine transparente Interpretation gibt (Material-Nr: 21943).

Bei Eichendorff’s Gedicht “Waldgespräch” handelt es sich um eine Ballade, entstanden in der Epoche der Romantik, die an den Mythos der Loreley anlehnt

Loreley, eine Gestalt, die die Männer durch ihr wunderbares Äußeres in ihren Bann zieht und letztendlich sogar sterben lässt. Ein bis heute oft in der Lyrik genutzter Mythos um die Gefahr der Liebe darzustellen, so wie es auch Joseph Eichendorff in seinem Nachtgedicht macht.

“Waldgespräch” ist ein typisches Beispiel für ein romantisches (aus der Epoche der Romantik stammendes) Gedicht. Die Stimmung / die Umgebung ist düster, unheimlich, dunkel und sehr mystisch.

Bei dem vorliegenden Gedicht “Verfall” von Georg Trakl wird ein teils melancholisches, teils sehr düsteres Bild der Gedanken eines lyrischen Ich dargestellt, welches davon träumt, dem “Verfall” zu entkommen.

Dieses Material interpretiert das Gedicht “Klage” von Georg Trakl, in dem in beeindruckenden Bildern das Schicksal des Menschen zumindest auf der Nachtseite seiner Existenz beschrieben und zugleich zum Ausdruck gebracht wird.

Dieses Material präsentiert das Gedicht und stellt es ausführlich vor. Transparente Hinweise auf die Vorgehensweise bei der Interpretation helfen beim methodischen Nachvollzug.

Dieses Material interpretiert das Gedicht “Die schöne Stadt” des Expressionisten Georg Trakl. Ein verwirrendes Zusammenspiel von Widersprüchlichem und Schönem, von Merkwürdigem und Normalem. Nichts scheint so, wie es ist.

Trakl gehört zu den Vertretern des Expressionismus, deren vergängliche und antibürgerliche Motive auch “Im Winter” zu finden sind. Der Eindruck einer schönen Winterlandschaft wird am Ende jäh durch das Bild des Todes zunichte gemacht.

Trakls Gedicht “Im Winter” lässt sich gut mit Eichendorffs “Winternacht” vergleichen, da beide Dichter das gleiche Thema aufgreifen, aber unterschiedlichen Epochen angehören.

Paul Zech zeichnet in seinem autobiografisch gefärbten Gedicht Fabrikstraße tags ein realistisches Bild vom Leben eines Fabrikarbeiters und stützt dieses sowohl auf äußere Beobachtungen, als auch auf Beschreibungen innerer Vorgänge.

Wer könnte Kinder besser für Gedichte begeistern als der “Kindskopf” Ringelnatz, für den – wie es in einem seiner Gedichte heißt – „Überall …Wunderland” ist. Joachim Ringelnatz bedichtet Sauerampfer, Schnurrbarthaare und Ofenkacheln, belebt und verzaubert die kleinen Dinge, präsentiert anmutige Tagträume neben ruppigen Versen, ist Sprachformer und Sprachverformer und trifft dabei genau die schrägen Töne, die Kinder an seinen Gedichten lieben. Die Texte und Aufgaben dieser „Ringelnatz-Werkstatt” laden Ihre Schülerinnen und Schüler zu kreativ respektlosem Umgang mit diesem wunderbaren Werk ein! Das ist Deutschunterricht, der den Schülern „wie auf den Leib geschrieben ist”!
36 Kopiervorlagen
Sie sparen ca. 20% gegenüber der Printversion!

Gryphius ist einer der wichtigsten Vertreter der Epoche des Barock, daher kann man diese Stilrichtung mit seinen Gedichten gut kennenlernen.

Diese wurde stark geprägt durch die Ereignisse des Dreißigjährigen Krieges und die Spannung zwischen Hoffnung und Niedergeschlagenheit und Adel und Bürgertum fand Eingang in viele literarische Werke.

Das Material enthält den Text des Gedichts sowie eine ausführliche induktive und transparente Interpretation mit Bezug zum literaturgeschichtlichen Hintergrund. Die fortlaufende Kommentierung der Interpretation vertieft das Verständnis des Interpretationsvorgangs.

Gryphius ist einer der wichtigsten Vertreter der Epoche des Barock, daher kann man diese Stilrichtung mit seinen Gedichten gut kennenlernen.

Das Material enthält den Text des Gedichts sowie eine ausführliche induktive und transparente Interpretation mit Bezug zum literaturgeschichtlichen Hintergrund. Die fortlaufende Kommentierung der Interpretation vertieft das Verständnis des Interpretationsvorgangs.

Marie Luise Kaschnitz gilt als bedeutende deutschsprachige Schriftstellerin des 20. Jahrhunderts. Dieses Material interpretiert ihr Gedicht “Am Strande”.

Das Gedicht wird sowohl formal als auch inhaltlich analysiert. Ein begleitender Kommentar soll als Hilfestellung dienen und die Vorgehensweise bei einer Gedichtinterpretation deutlich machen.

Dieses Dokument interpretiert eins der schönsten und zugleich berühmtesten Gedichte Rilkes.

Herausgearbeitet wird vor allem das Verhältnis von Kinder- und Erwachsenenwelt.

• Hinweise zur Interpretation
  • Erster Eindruck und äußere Form,
  • Inhaltserläuterung,
  • Intention/Aussage,
  • Künstlerische Eigenart,
  • Sinn/Einschätzung des Gedichts
• Kritische Auswertung von Zitaten aus der Literatur zu diesem Gedicht.

Dieses Material behandelt eins der beeindruckendsten Gedichte, die sich mit Hiroshima beschäftigen.

Konkret geht es um die Fragen von Schuld und Verantwortung.

Gerade bei Gedichten ist es wichtig, nicht gleich mit einer langweiligen Analyse zu beginnen, sondern erst mal ein Gefühl für Rhythmus und Versmaß und damit für das Besondere des Gedichts zu entwickeln.

In diesem Falle geht es um ein Gedicht von Eugen Roth, das die richtige (in diesem Fall falsche!) Taktik beim Schlangestehen aufs Korn nimmt.

Weggelassen sind einige Reimwörter, die zunächst zu finden sind, dann geht es – eher einführend – um das Phänomen des Versmaßes, schließlich und vor allem um den humoristischen Inhalt.

Als Einführung in den Umgang mit Gedichten geeignet, auch als Klassenarbeit.

Das Gedicht setzt sich selbstreflexiv mit der Lyrik auseinander, d.h. denkt gewissermaßen über sich selbst bzw. die eigene Gattung nach.

Für die Epoche der Deutschen Klassik ist es insofern charakteristisch, dass es das Verständnis der Kunst als Bereicherung des Lebens jedes Einzelnen versteht.

Dieses Dokument präsentiert ein bekanntes Frühlingsgedicht eines romantischen Dichters.

Es erscheint besonders geeignet, um Schüler etwa der 7. Klasse an das Phänomen Lyrik heranzuführen – und dies gleich auch in einem produktiven Sinne.

Klassenarbeit – Gedicht: Hans Adolf Halbey: Urlaubsfahrt
Der erste Teil umfasst den Gedichtstext
Der zweite Teil enthält vier mögliche Fragestellungen zum Inhalt und der Form des Gedichtes. 5.-6. Klasse

Dieses Material interpretiert das Gedicht “Meine Worte gehorchen mir nicht” von Sarah Kirsch, in dem in atemloser Sprache der Gefühlszustand einer sich nach dem geliebten Gegenüber verzehrenden Seele dargestellt wird.

Dieses Material präsentiert das Gedicht und stellt es ausführlich vor. Transparente Hinweise auf die Vorgehensweise bei der Interpretation helfen beim methodischen Nachvollzug.

Rainer Maria Rilke gilt als einer der bedeutendsten deutschsprachigen Lyriker der Moderne. Dieses Material interpretiert das Gedicht “Ich lebe grad” aus dem Jahr 1899.

Das Gedicht soll sowohl auf formaler als auch auf inhaltlicher Ebene analysiert und interpretiert werden. Ein begleitender Kommentar soll als Hilfestellung dienen und die Vorgehensweise bei einer Gedichtinterpretation deutlich machen.

Texte für 2-3 Unterrichtsstunden zur Vertiefung und Vorbereitung auf eine Klassenarbeit: Fehleranalyse anhand fehlerhafter Arbeit; Vertiefung der Methode: Analyse von Gedichten / Lyrik